8.900 forint értékű hírlevél most ingyen!
Iratkozzon fel hírlevelünkre, és ajándékba kapja
Iratkozzon fel hírlevelünkre,
és hetente új tanácsokat, információkat, ötleteket kap a diszlexia
leküzdéséhez, gyermeke fejlesztéséhez.
Adjon egy esélyt gyermekének!
Rendelje meg a
Varázsbetű Diszlexia Programcsaládot
otthoni használatra
89.600 Ft
helyett
29.700 forintos
áron, és ajándékba kapja angol nyelvű diszlexia csomagunkat és
"Útmutató a Varázsbetű Programcsalád használatához" című
e-könyvünket is!
 
|
Csépe Valéria
Miért csak az ember olvas?
VII. Diszlexia, az olvasó agy hibaüzenete
Az eddigiek során kicsit beleláthattunk abba, milyen
összetett hálózatra támaszkodik az olvasó agy, az olvasás
tanulása, gyakorlása során hányféle átalakulás történik. Ha
mindezt megértettük, azt is belátjuk, hogy a diszlexia
megjelenési formájában igen sokféle. Azt is jó, ha tudjuk, hogy
a modern genetikai kutatások szerint a diszlexia az agy
fejlődésének poligénesen (több gén által meghatározottan)
öröklődő eltéréseihez köthető. A diszlexiát igazán az
idegtudományi kutatások fényében érthetjük meg, mégpedig azért,
mert a megjelenő eltérések az agy szerveződése és nem a kognitív
pszichológia által ismert kognitív rendszer szerveződése szerint
rendszerezhetők, kapcsolhatók össze.
Hibák az olvasás kérgi alaprendszereiben
A diszlexiások alcsoportjai számosságuk szerint igen
eltérőek. A tudomány mai állása szerint kevesebb azoknak a
száma, akiknek fejlődése az agy vizuális feldolgozórendszereiben
(kontraszt, forma, szín, szemmozgás) tér el a tipikustól. Sokkal
többen vannak azok, akiknél a beszédhangok hibás észlelése, a
szavak hangalakjának (fonológia) elégtelen feldolgozása, illetve
ezeknek a hangalakoknak a tárához való hozzáférés zavara,
illetve a szóforma automatizációjának elmaradása jellemez
(animáció).
Animáció: Bizonytalan szóforma
Említettük, hogy a beszédhangok megkülönböztetése, a
beszédhangok kategóriáinak lehorgonyzása az olvasástanulás
fundamentuma. Azt is láttuk, hogy az olvasástanulás során a
beszédhangok reprezentációja fejlődik. Az általunk vizsgált
diszlexiás gyerekek 80-85 százalékánál nem találunk a tipikus
fejlődésű gyerekekre jellemző eltérés-feldolgozást a
beszédhangok, különösen a mássalhangzók esetében. Hasonlóra
utalnak a nemzetközi kutatási adatok is. Minél súlyosabb a
diszlexia, annál szélesebb azoknak a hallási ingereknek a köre
(magánhangzók, összetett hangok, tiszta hangok), amelyeket a
diszlexiások tipikusan fejlődő társaiktól eltérően dolgoznak
fel. Az észlelési lehorgonyzás különböző szintű hibái
megakadályozzák a hang-betű szabály megszilárdulását, a betűk és
a hangok integrációját, így az olvasástanulás akadályaivá
válnak. A diszlexiások e csoportja nehezen jut tovább az olvasás
első szakaszánál, a helyesírással pedig sokat küszködik majd,
gyakran felnőttkorában is. Ezek a gyerekek nehezen jutnak túl az
olvasástanulás első szakaszán, a helyesírással pedig sokat
küszködnek majd, sokan felnőttkorukban is.
A diszlexiásoknak egy másik nagy csoportja csak később kerül
a figyelem középpontjába. Náluk a szóforma-felismerő rendszer
működik másként. Nem alakul ki megfelelően, vagy épp fordítva, a
szóforma vezeti a feldolgozást, a betűk párhuzamos feldolgozása
elmarad, félreolvasnak. Az így kompenzáló diszlexiások, mint
ahogy EKP-adataink (Honbolygó Ferenccel és Szűcs Dénessel) is
mutatják, lemaradnak már a feldolgozás korai szakaszában, még
mindig a szóalak elemzésével foglalkoznak akkor, amikor a
kontroll gyerekek már rég a jelentés feldolgozásánál tartanak.
Nem véletlen tehát, hogy ezek a diszlexiások lassúak, amikor
elemezni kell, gyorsak, amikor ismert szavakhoz hasonló alakokat
látnak és a szövegkörnyezet, illetve a könyv ábrái is segítik
őket. A kicsiknél fel kell tudnunk ismerni, ha nem olvasnak,
csak éppen sikeresen találgatnak, mégpedig minél előbb. Külföldi
utunkon segíthet, ha egy ismert üdítőital feliratát formai és
színjellemzői alapján akkor is felismerjük, ha az adott
írásrendszert nem ismerjük (10. ábra). A diszlexiások is sok
ilyen apró jelre támaszkodva kompenzálják a stabil szóformák
rendszerének hiányát. Az anyanyelvi szövegek olvasásánál azonban
nem ez a cél. Ezért kell a diszlexiát kivennünk a fejlődési
címkék sorából és arra törekednünk, hogy megértsük valódi
természetét. Ma a számos tudományterület együttműködésében,
nemzetközi kutatások keretében végzett munkának ez a célja.
10. ábra: A Coca-Cola felirat 12 nyelven
|
Sok gyermek szüleinek nevében is KÖSZÖNÖM, hogy ilyen segítséget nyújtanak és
segítenek megelőzni a későbbi kudarcokat. KÖSZÖNÖM!
Hornokné Juhász Erika
Kérem az ingyenes próbát!
Szuper a program, imádják a gyerekek! Sokkal hatékonyabb a gyakorlás, mint bármi
eddig használt módszerrel.
Fülöp Krisztina
Kérem az ingyenes próbát!
A gyerek jól szórakozott a feladatokkal, ez kész csoda, mert
már a haja is égnek áll bármilyen feladattól. A CD számunkra nélkülözhetetlen!
Varga Anna
Kérem az ingyenes próbát!
Csodálatos segítsége diszlexiás, diszgráfiás, és
diszkalkuliás 10 éves gyermekemnek. A diszlexia kezeléséhez hasonló segédeszközt
idáig nem találtunk.
Murányiné Hajnalka
Kérem az ingyenes próbát!
Rendkívül hasznosnak és jól használhatónak tartjuk az Önök
által fejlesztett programot tanórai és tanórán kívüli foglalkozásokon egyaránt.
Pongrácz Tímea
Kérem az ingyenes próbát!
Logopédusként dolgozom egy budapesti általános iskolában. Az
összes megismert logopédiai program közül szeretném kiemelni ezt, az én
elvárásaimnak leginkább megfelelő, legsokoldalúbb programot.
Balogh Péterné
Kérem az ingyenes próbát!
Ragyogónak tartom a program-csomagjukat. Pedagógus vagyok, s
a megtekintés után ajánlottam a tanítványaim szüleinek. A kollégáim is
elragadtatással nyilatkoztak a tartalmáról.
Dorcsinecz Jánosné
Kérem az ingyenes próbát!
Laikus szülőként úgy gondolom, hogy a diszlexia
problémájával küzdő gyerekeknek nagy segítségére lehet ez a program.
Nagy Szilvia
Kérem az ingyenes próbát!
A program fantasztikus és gyermekeim javát fogja szolgálni!
Fekete Tímea
Kérem az ingyenes próbát!
Nagyon-nagyon tetszik ez a gyakorló anyag! Én ált. isk. 1-2.
osztályában tanítok olvasni, írni, és csak gratulálni tudok ehhez a munkához! Az
biztos, hogy tanítványaimnak és iskolámnak javasolni fogom a vásárlást! Az a
véleményem, hogy nem csak diszlexia kezelésére, hanem teljesen átlagos
gyerekeknek is igen jó gyakorlást biztosít ez a sokszínű feladatsor!
Csányi Judit
Kérem az ingyenes próbát!
Mi nyáron vettük meg a programot, és nagyon szeretjük:) Én
tanítok is iskolában elsősöket, nekik is megvette az iskola, és órán is
használjuk, valamint több tanítványomnak megvan már otthoni gépen is, szóval
csak ajánlani tudom komplexitása miatt.
Dytta
Kérem az ingyenes próbát!
Kedves Kolos! Most találkoztam a fórummal, szívesen
elmondom, hogy két éve használjuk az iskolában kolléganőmmel a programokat.
Évente legalább 50 gyermek ismerkedik a segítségeddel az olvasás örömeivel,
vannak kiemelten kedvelt programelemeink, és rengeteg jó tapasztalatunk.
Pappné Kati
Kérem az ingyenes próbát!
Lányom, Renáta nagyon szívesen "játszik" a programmal,
nagyon leköti Őt. Minden nap újabb és újabb feladatokat fedez fel. Én is
szívesen ülök mellette és figyelem. Nagyon értékes a feladatokkal eltöltött idő.
Vadász Lászlóné
Kérem az ingyenes próbát!
Jó szívvel tudom ajánlani a programot minden kisgyermeknek,
aki nehezen olvas, s már talán nem is szeret; és minden szülőnek, akit
elszomorít gyermeke sikertelensége, kudarcai e téren. A számítógép "varázsa", a
sok vidám grafika, hang elfeledteti a gyermekkel, hogy valójában OLVAS.
Nemcsak kisfiam használja jókedvvel, hanem leányom is, akinek bár semmi
problémája nincs a betűfelismeréssel, az olvasással, de élvezi a "JÁTÉKOT".
Sodics Péter
Kérem az ingyenes próbát!
|
